Oddaję w Wasze ręce moją pierwszą książkę, ale nie byłabym sobą, gdyby była to książka nie wzmocniona elementem “rozwojowym”, nazwijmy ją więc moją pierwszą “kurso-książką”.
Przed Wami poradnik metodyczny, a w nim aż 100 rozdziałów o tym, jak uczyć, by uczenie było skuteczne, przyjemne, mądre i angażujące. Starałam się włożyć w każdy rozdział całą swoją wiedzę, doświadczenie i pomysły. Liczę, że będzie dla Ciebie wielką pomocą i że będziesz do niego nieustannie powracać.
Każdy z rozdziałów rozpoczyna się wątpliwością nauczyciela (“Pytanie od nauczyciela”). Potem następuje moje wyjaśnienie i kilka praktycznych rad. Na końcu każdego rozdziału spodziewaj się zadania praktycznego.
Do dzieła. Zaczynamy!
Tytuły rozdziałów:
Rozdział 1. ... w którym sprawdzamy, kiedy gry są stratą czasu.
Rozdział 2. ... w którym sprawdzamy, czy wybrane przez nas gry coś w ogóle dają.
Rozdział 3. ... w którym trochę poudajemy.
Rozdział 4. ... w którym dowiemy się, jak rozwijać język obcy przez zabawy i ćwiczenia.
Rozdział 5. ... w którym przyglądamy się zadaniom otwartym.
Rozdział 6. ... w którym próbujemy zaangażować wszystkich uczniów na lekcji.
Rozdział 7. ... w którym twórczo wykorzystamy narzędzia internetowe.
Rozdział 8. ... w którym słuchamy aktywnie.
Rozdział 9. ... w którym tworzymy dynamiczną atmosferę w klasie.
Rozdział 10. ... w którym personalizujemy zadania.
Rozdział 11. ... w którym decydujemy, kto jest ważniejszy - nauczyciel czy uczeń.
Rozdział 12. ... w którym poznajemy uczniowskie DIY.
Rozdział 13. ... w którym uczeń kwestionuje moje pomysły.
Rozdział 14. ... w którym poznajemy różnicę między pracą na zasobie a pracą na deficycie.
Rozdział 15. ... w którym rozwijamy kreatywność uczniów.
Rozdział 16. … w którym uczeń ma problem z samodzielnością.
Rozdział 17. ... w którym rozprawiamy się z niskim poczuciem własnej wartości u ucznia.
Rozdział 18. ... w którym pozwalamy uczniom nabyć umiejętność adekwatnej oceny samych siebie.
Rozdział 19. ... w którym efektywnie nauczamy słownictwa.
Rozdział 20. ... w którym dowiadujemy się, czym jest dedukcja i indukcja w nauczaniu słownictwa i gramatyki.
Rozdział 21. ... w którym odnajdujemy odpowiedź na pytanie, czy uczyć się na pamięć.
Rozdział 22. ... w którym poznajemy zasady skutecznej nauki gramatyki.
Rozdział 23. ... w którym poznajemy skuteczne strategie poprawa błędów w naukach języków obcych
Rozdział 24. ... w którym włączamy ucznia w proces poprawy błędów.
Rozdział 25 . ... w którym zauważamy tego co dobre, a nie tylko to co złe.
Rozdział 26. ... w którym tworzymy bezpieczną przestrzeń na popełnianie błędów.
Rozdział 27. ... w którym uczeń nie wykonuje pracy domowej.
Rozdział 28. ... w którym decydujemy, czy karać ucznia za brak pracy domowej.
Rozdział 29. ... w którym uatrakcyjniamy pracę domową.
Rozdział 30. ... w którym zastanawiamy się, czy praca domowa jest naprawdę potrzebna.
Rozdział 31. ... w którym dostosowujemy lekcję do ucznia, który nie chce korzystać z podręcznika.
Rozdział 32. ... w którym zastanawiamy się, dlaczego podręcznik jest ważny w nauce języka obcego.
Rozdział 33. ... w którym wybieramy odpowiedni podręcznik.
Rozdział 34. ... w którym dowiadujemy się, jak radzić sobie z uczniami nadużywającymi języka ojczystego.
Rozdział 35. ... w którym zastanawiamy się, jak pozytywnie wykorzystać język ojczysty w nauczaniu języków obcych
Rozdział 36. …w którym zastanawiamy się, ile powtórek powinno być na każdej lekcji
Rozdział 37. ... w którym poznajemy ideę recyklingu jako skuteczną technikę dla lepszego zapamiętywania
Rozdział 38. … w którym kontynuujemy rozmowę o przetwarzaniu tego, co już było.
Rozdział 39. …w którym poznajemy Krzywą Ebbinghausa.
Rozdział 40. … w którym pokazujemy, że powtórka uczy a nie tylko wzmacnia.
Rozdział 41. ... w którym zachęcamy uczniów do komunikacji w języku obcym.
Rozdział 42. ... w którym walczymy z blokada językową.
Rozdział 43. ... w którym sprawdzamy, ile czasu mówi na lekcji Twój uczeń.
Rozdział 44. ... w którym zastanawiamy się, jak stworzyć odpowiednie warunki do mówienia.
Rozdział 45. ... w którym dyskutujemy, czy warto pracować nad wymową na zajęciach językowych.
Rozdział 46. ... w którym wyjaśniamy, czym płynność różni się od poprawności.
Rozdział 47. ... w którym zachowujemy równowagę między mówieniem a innymi umiejętnościami językowymi.
Rozdział 48. ... w którym dowiadujemy się, jak uczyć pisania.
Rozdział 49. ... w którym pracujemy nad umiejętnościami receptywnymi: czytaniem i słuchaniem.
Rozdział 50. ... w którym rozwijamy umiejętności słuchania przy pomocy materiałów audio i audiovideo.
Rozdział 51. ... w którym metodycznie pracujemy z długimi tekstami.
Rozdział 52. ... w którym decydujemy, czy robić dyktanda na lekcji języka obcego.
Rozdział 53. ... w którym zastanawiamy się, czy czytać na głos.
Rozdział 54. ... w którym skutecznie uczymy pisania.
Rozdział 55. ... w którym nowoczesne technologie służą nauce pisania.
Rozdział 56. ... w którym równoważymy umiejętności.
Rozdział 57. … w którym motywujemy do pisania od pierwszych chwil.
Rozdział 58. ... w którym rozwijamy umiejętność wyboru interesujących materiałów na lekcje.
Rozdział 59. ... w którym odczarowujemy problem nauczania osób znacznie starszych od siebie.
Rozdział 60. ... w którym rozwijamy umiejętność zarządzania kwestiami finansowymi.
Rozdział 61. ... w którym zastanawiamy się, jak wrócić do poziomu zaawansowanego w języku obcym, gdy ciągle pracuje się z najmłodszymi uczniami?
Rozdział 62. ... w którym rozmawiamy o tym, jak rozwijać się nauczycielsko poza salą szkoleniową.
Rozdział 63. ... w którym poznajesz, jaki masz styl.
Rozdział 64. ... w którym bez paniki przyjmujemy zastępstwo na ostatnią chwilę.
Rozdział 65. ... w którym zastanawiamy się, co zrobić, kiedy nauczyciel popełni błąd.
Rozdział 66. ... w którym dopada Cię wypalenie zawodowe.
Rozdział 67. ... w którym ułatwiamy sobie życie.
Rozdział 68. ... w którym pomagamy uczniom pokonywać trudności w trakcie pracy.
Rozdział 69. ... w którym zarządzamy sobą w czasie.
Rozdział 70. ... w którym mierzymy własną skuteczność.
Rozdział 71. ... w którym współpracujemy z rodzicami.
Rozdział 72. ...w którym odpowiadamy na pytanie, czym tak naprawdę powinien być test?
Rozdział 73. ... w którym wprowadzamy skuteczne metody sprawdzania zrozumienia.
Rozdział 74. ... w którym najpierw sprawdzamy, co uczniowie już wiedzą.
Rozdział 75. ... w którym decydujemy: testować czy nie testować.
Rozdział 76. ... w którym włączamy adekwatną samoocenę w system mierzenia postępów.
Rozdział 77. ... w którym niesztampowo rozpoczynamy zajęcia.
Rozdział 78. ...w którym mądrze rozpoczynamy lekcje języka obcego.
Rozdzaił 79. ... w którym dowiadujemy się, jak kreatywnie kończyć lekcje.
Rozdział 80. ... w którym dowiadujemy się, jak wyznaczać cele na lekcji.
Rozdział 81. ... w którym weryfikujemy cele wyznaczone na lekcji.
Rozdział 82. ... w którym włączamy kamerki na lekcji online.
Rozdział 83. ... w którym kontraktujemy się z klasą.
Rozdział 84. ... w którym panujemy nad dobrą atmosferą w klasie.
Rozdział 85. ... w którym radzimy sobie z "Mighty Marią", czyli uczniem, który zawsze jest pierwszy i robi wszystko za innych.
Rozdział 86. ...w którym łączymy w pary uczniów o różnej szybkości pracy.
Rozdział 87. ... w którym zarządzamy wcześniej kończącymi uczniami.
Rozdział 88. ... w którym pracujemy z bardzo energicznymi uczniami.
Rozdział 89. ... w którym przekształcamy trudne zachowania na zachowania pożądane.
Rozdział 90. ... w którym pracujemy w parach i grupach.
Rozdział 91. ... w którym maksymalizujemy efektywność pracy w grupach.
Rozdział 92. ... w którym zarządzamy czasem wykonania zadania, tak by nikt się nie nudził i nie stresował.
Rozdział 93. ... w którym stawiamy czoła grupie na zróżnicowanym poziomie.
Rozdział 94. ... w którym omawiamy kluczowe zasady zarządzania klasą.
Rozdział 95. ... w którym zarządzamy bardzo dużą grupą.
Rozdział 96. ... w którym efektywnie pracujemy w trójkach.
Rozdział 97. ... w którym budujemy pozytywne relacji z uczniami.
Rozdział 98. ... w którym nie nazywamy dziecka niegrzecznym.
Rodział 99. ...w którym neutralizujemy gadułę na lekcji.
Rodział 100. Rozdział końcowy, w którym zastanawiamy się, co jeszcze poza uczeniem może zrobić nauczyciel, bez rezygnowania z pracy, którą kocha.