Korepetycje z Metodyki II edycja.

Metodyka nauczania języków obcych w 50 lekcjach + 20 nowych lekcji bonusowych

Zapisz się na listę oczekujących!

Zapraszam Cię na kurs, jakiego jeszcze nie było. Coraz częściej widzę, że na lekcji wśród tysiąca super pomysłów i tuzina wystrzałowych aktywności, brakuje nam dobrej, rzetelnej metodyki. Ten kurs to skarbnica wiedzy o tym, jak uczyć, żeby nauczyć a nie tylko żeby było miło! 

 

Co zawiera Twój kursu?

50 lekcji + 20 nowych lekcji bonusowych, których nie było w I edycji!!!

70 odpowiedzi na najczęstsze metodyczne pytania 

Zeszyt do pracy własnej podczas kursu 

Prezentacja kursu do pobrania 

 

Najniższa cena w ciągu ostatnich 30 dni wyniosła 279pln

 

Program kursu 

 

W drugiej edycji czeka na Ciebie 20 lekcji bonusowych pod tytułem "A co jeśli...?"

 

W tym produkcie znajduje się:

  • Korepetycje z Metodyki: Wprowadzenie do kursu
  • Twój plan realizacji kursu
  • Zeszyt do pracy własnej
  • Lekcja 1. Jak mądrze zacząć lekcję?
    19:52
  • Lekcja 2. Jak mądrze zakończyć lekcję?
    20:49
  • Lekcja 3. Jak zadawać pracę domową?
    20:50
  • Lekcja 4. Jak korzystać z podręcznika?
    21:34
  • Lekcja 5. Jak dokonywać recyklingu treści?
    14:47
  • Lekcja 6. Jak zadawać zadania, gdzie ilość poprawnych odpowiedzi jest duża. I po co?
    18:08
  • Lekcja 7. Jak panować nad dobrą atmosferą w klasie?
    23:52
  • Lekcja 8. Poprawiać czy nie poprawiać? I jak to robić?
    19:11
  • Lekcja 9. Jak włączać uczniów w poprawę błędów?
    18:17
  • Lekcja 10. Jak zwracać uwagę na to co dobre, a nie tylko na to, co złe?
    16:40
  • Lekcja 11. Jak wprowadzać na lekcji gry i zabawy językowe, żeby były mądre i sensowne?
    19:07
  • Lekcja 12. Jak wprowadzać gry, których głównym zadaniem jest uczenie się?
    23:39
  • Lekcja 13. Jak włączać w zajęcia wszystkich, a nie tylko wybranych?
    16:10
  • Lekcja 14. Używać czy nie używać języka rodzimego?
    14:33
  • Lekcja 15. Czy uczenie się na pamięć jest ok?
    9:57
  • Lekcja 16. Jak spowodować, aby to uczeń doszedł sam do znaczenia?
    10:35
  • Lekcja 17. W jakich układach powinni pracować uczniowie?
    14:10
  • Lekcja 18. Czy praca w parze / grupie ma zawsze sens?
    15:49
  • Lekcja 19. W jakim momencie klasy jest czas na pracę grupową?
    14:58
  • Lekcja 20. Kiedy dawać instrukcje i jak to robić?
    13:51
  • Lekcja 21. Jak podzielić uczniów na grupy?
    9:03
  • Lekcja 22. Jak pracować z grupą na zróżnicowanym poziomie?
    24:22
  • Lekcja 23. Co robić z uczniami, którzy kończą wcześniej?
    6:52
  • Lekcja 24. Jak kontraktować się z uczniem i po co to robić?
    19:47
  • Lekcja 25. Jak ograniczać ilość swojego mówienia?
    18:53
  • Lekcja 26. Jak stwarzać warunki do mówienia?
    15:32
  • Lekcja 27. Jak dbać o dynamikę na lekcji?
    22:28
  • Lekcja 28. Skąd uczniowie mają wiedzieć, jaki jest cel lekcji/ zadania? Czy powinni?
  • Lekcja 29. Jak personalizować zadania i po co to robić?
  • Lekcja 30. Jak wprowadzać słuchanie i czytanie?
    12:06
  • Lekcja 31. Jak dbać o dobre zachowanie na lekcji?
  • Lekcja 32. Jak różnicować zadania do wykonania po czytaniu i słuchaniu?
  • Lekcja 33. Czy lepsze jest nagranie audio czy audio+video?
  • Lekcja 34. Jak wprowadzać dłuższe teksty?
  • Lekcja 35. Czy wprowadzać dyktanda?
  • Lekcja 36. Jak uczyć wymowy? I której?
  • Lekcja 37. Czy uczniowie powinni czytać na głos?
    11:26
  • Lekcja 38. Jak robić recykling tekstów i zadań, które wykonali już raz uczniowie?
    14:28
  • Lekcja 39. Czym różnią się ćwiczenia na poprawność od ćwiczeń na płynność?
    10:47
  • Lekcja 40. Jak sprawdzić, czy uczniowie naprawdę Cię zrozumieli?
    10:13
  • Lekcja 41. Jak elicytować język od uczniów i po co to robić?
    16:10
  • Lekcja 42. Testować czy nie testować?
    15:29
  • Lekcja 43. Czy poprosić uczniów, aby oceniali się sami?
    11:34
  • Lekcja 44. Jak z testu zrobić narzędzie edukacyjne?
    10:46
  • Lekcja 45. Co w praktyce oznacza, że lekcje są learner-centred a nie teacher-centred?
    16:15
  • Lekcja 46. Jak uczyć efektywnie słownictwa?
    15:59
  • Lekcja 47. Ile powtórek powinno być na każdej lekcji?
    14:51
  • Lekcja 48. Czy pisanie powinno być wprowadzane od początku czy raczej trochę później?
    22:07
  • Lekcja 49. Jak uczyć nowocześnie pisania?
    10:15
  • Lekcja 50. Jaki styl nauczania jest najlepszy dla Ciebie?
    7:10
  • TEST KOŃCOWY
  • A co jeśli? Lekcja 1
    12:33
  • A co jeśli? Lekcja 2
    9:35
  • A co jeśli? Lekcja 3
    10:12
  • A co jeśli? Lekcja 4
    13:25
  • A co jeśli? Lekcja 5
    13:50
  • A co jeśli? Lekcja 6
    8:24
  • A co jeśli? Lekcja 7
    12:37
  • A co jeśli? Lekcja 8
    5:25
  • A co jeśli? Lekcja 9
    13:56
  • A co jeśli? Lekcja 10
    10:25
  • A co jeśli? Lekcja 11
    8:56
  • A co jeśli? Lekcja 12
    8:11
  • A co jeśli? Lekcja 13
    16:40
  • A co jeśli? Lekcja 14
    10:54
  • A co jeśli? Lekcja 15
    9:33
  • A co jeśli? Lekcja 16
    12:11
  • A co jeśli? Lekcja 17
    5:50
  • A co jeśli? Lekcja 18
    9:06
  • A co jeśli? Lekcja 19
    8:05
  • A co jeśli? Lekcja 20
    4:44
  • Bonusowa lekcja 1. Jak przygotowywać do części Reading
    26:01
  • Bonusowa lekcja 2. Jak przygotowywać do części Listening.
    23:06
  • Bonusowa lekcja 3. Jak przygotowywać do części Speaking.
    30:40
  • Bonusowa lekcja 4. Jak przygotowywać do części Writing.
    24:35

O autorze

Luiza Wójtowicz-Waga

Jestem lektorką języka angielskiego i trenerką nauczycieli, mentorką metodyków i menedżerów szkół. Zostałam metodykiem już prawie 20 lat temu. Od tego czasu pomagam nauczycielom i ich uczniom rozwijać swoje umiejętności, także umiejętności miękkie. Pokazuję jak motywować, jak podnosić swoją efektywność, angażować do pracy, jak zachęcać, jak działać w zgodzie z mózgiem i emocją.

 

Zapisz się teraz!

Regulamin | Polityka Prywatności | Utworzono w WebToLearn